INFORMATICA I

En la actualidad el uso y dependencia de recursos y herramientas tecnologicas es un hecho que afecta y transforma a diario las formas en que habitamos el mundo. Sin duda, el impacto de estas transformaciones, la utilizacion de los nuevos desarrollos y aplicaciones deben ser objeto de estudio y reflexion de quienes tienen como responsabilidad social educar ciudadanos, que no solo se ajusten a estos cambios sino que dispongan de una capacidad critica para enfrentarlos y tomar una posicion definida frente a ellos; con lo cual no se corra el peligro de favorecer en extenso a los nuevos sistemas de produccion que sobre la base de unas supuestas comodidades y/o ideales de felicidad aparentes, pueden conducir a una configuracion de sujeto mucho mas deshumanizado.

De esta manera se entiende que el problema de la informatica y las nuevas tecnologias aplicadas a la educacion no solo dependen de la capacidad de los maestros por aplicar dichos avances en el aula, sino por el contrario de generar unos procesos particulares que paralelamente definan en sus educandos unas competencias, habilidades y estructuras de pensamiento que los ubiquen estrategicamente dentro de una sociedad del conocimiento y el manejo de la informacion.  Asi, la asignatura Informatica basica, busca constituirse como un campo interdisciplinar de reflexion/investigacion/innovacion acerca de las practicas, problematicas y perspectivas educativas potenciales que los sistemas informaticos ofrecen para el ambito de trabajo que al profesional de la Licenciatura compete.

En este sentido, la materia tendra un enfoque teorico/practico en el cual se promovera la participacion de los estudiantes en las diferentes actividades sugeridas, desde una posicion critico-argumentativa, es decir, que lo importante del proceso, no sera tanto el desarrollo de habilidades tecnicas sobre el uso o manejo de programas o herramientas informaticas sino la capacidad que  desarrolle cada estudiante para explicitar aplicaciones, consecuencias probables, implicaciones pedagogicas y/o problemas de investigacion dentro de contextos especificos.

Proposito principal:

-          Establecer conceptualmente el papel de la educacion dentro del “campo” teorico y metodologico de la Informatica, reconociendola como eje fundamental de reflexion sobre los cambios y transformaciones humanas derivados de sus usos,  aplicaciones y perspectivas dentro del marco social actual.

Propositos especi­ficos:

Establecer marcos de referencia y valoracion conceptuales renovados, para aproximarse al reconocimiento pedagogico de la informatica y la tecnologia aplicada a la educacion como un lugar estrategico de trabajo del profesional de educacion dentro del contexto del pais.

Explorar e indagar a un nivel basico los principales usos de paquetes, herramientas etc. Relacionados con la informatica que puedan ser de interes pedagogico, asi como las experiencias significativas que en este campo hayan sido desarrolladas.     

Potenciar y mejorar los procesos de oralidad, lecto-escritura y comprension de textos y pretextos en los estudiantes tanto a nivel tecnico como estetico, buscando rigurosidad, coherencia y cohesion argumentativa.

Favorecer la realizacion de actividades complementarias (proyectos estudiantiles) que permitan integrar la asignatura con otras materias trabajadas.  

Unidad 1. Topos de la informatica en la educacion.

1. ¿es necesario un topos para la informatica? (Consideracion antropologica).
2. ¿Quien es el sujeto de la informatica?: Consideraciones pedagogicas del uso de las tecnologias aplicadas a la educacion.
3. Problemas sociales y conflictos culturales derivados.
4. Panorama de los Metodos, fuentes y elaboraciones de la informatica aplicada a la educacion.
5. Fronteras y expectativas de la informatica aplicada a la educacion.

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Unidad 2. Problemas de Didactica de la informatica- Ensenanza de las Ciencias Sociales    

1. Rol del docente en la relacion informatica/educacion.
2. Distinciones epistemologicas: Didactica, Pedagogia, Formacion y educacion frente a las nuevas tecnologias.
3. Recursos y herramientas para el diseño educativo y el aprovechamiento informatico en educacion.
4. Materiales y estrategias para el aprendizaje.
5. Cibernetica: Retos de la educacion y la tecnologia.

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Unidad 3. La informatica como herramienta de investigacion/innovacion en educacion

1. Campo de produccion investigativa del docente: Pedagogia de la informatica.
2. Temas de investigacion e innovacion.
3. Aplicaciones (indagacion cientifica) de la informatica a la educacion (Estrategias de recoleccion de informacion/Programas de analisis de datos). 

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Unidad 4 (Flotante). Proyecto estudiantil de aplicacion - Tutoria

1. Exploracion y planeacion.
2. Diseno.
3. Ejecucion.

Presentacion y evaluacion.

Alternativo a la clase expositiva (uso del aula inteligente) centrada en tematica, la asignatura promovera la utilizacion de diferentes tecnicas y procedimientos pedagogico/didacticos de acuerdo a las necesidades especificas que las tematicas y la dinamica del proceso exijan. Por lo tanto, el trabajo academico-investigativo podra desarrollarse sobre diferentes pretextos: discusion de articulos, exposiciones, etc. que conduzcan al final a los participantes a elaborar un proyecto final que recoja la experiencia y los elementos conceptuales trabajados en el semestre.

Se cuenta con una web para facilitar la comunicacion y la distribucion de contenidos:

www.informaticaupn.4t.com

El sistema de evaluación valorara cuantitativamente (2 parciales -30% c/u incluyendo dentro de este valor asistencia, participacion, trabajos y actividades de clase 50% y la evaluacion tematica 50%); 1 examen final PRESENTACION DEL PROYECTO ELABORADO DURANTE EL SEMESTRE-40%-).

El caracter de la asignatura y sus exigencias es de tipo presencial, la evaluacion se realizara por semana o a diario segun las condiciones pactadas con el curso.  

1. ADELL, J. (1997). Tendencias en educacion en la sociedad de las tecnologias de la informacion. EDUTEC, 7. Accesible en http://nti.uji.es/~jordi.

2. BAUTISTA, A. (1998). Naturaleza de la reflexion via internet y su valor en la formacion del profesorado.

3. BARTOLOME, Antonio, GRANE, Mariona, RUBIO, Ana (2002). La segunda barrera: el desarrollo del profesorado en el uso de las TIC.http://www.ciberaula.es/quaderns/html/barrera.html

3. CABERO, J; DUARTE, Ana; BARROSO, Julio. La piedra angular para la incorporacion de los medios audiovisuales informaticos y nuevas tecnologias en contextos educativos.RicardoFernández

4. CASTAÑO, Carlos. Las actitudes de los profesores hacia los medios de ensenanza.QuadernsDigitals

5. CEBRIAN, M. (1997). Nuevas competencias para la formacion inicial y permanente del profesorado.

 6. DEL MORAL, Esther. Timon: Una aplicacion orientada a la formacion del profesorado en el uso y explotacion didactica de la red internet y sus recursos.

7. FERNANDEZ MUNOZ, R. (1998). Internet: explotacion didactica en la formacion inicial del profesorado.

8. FERNANDEZ MUNOZ, R. (1997). La formación inicial y permanente del profesorado en la era de la informacion y las comunicaciones: nuevas demandas, nuevos retos.

9. MARQUES; Pere. Los docentes hoy: funciones, roles, competencias necesarias en TIC, formación.

OTRAS:

ARAUJO, J., CHADWICK, C. (1993). Tecnología Educacional. Teorías de instrucción. Barcelona: Paidós

CHADWICK, C.B. (1977). Tecnología educacional para el docente. Barcelona: Paidós (1992)

GUTIERREZ MARTÍN, Alfonso (2003) Alfabetización digital. Algo más que ratones y teclas. Barcelona: Gedisa

LITWIN, Edith y otros (1995) Tecnología educativa. Política, historias y propuestas. Editorial Paidós. Buenos Aires, Argentina.